高校信息化“十四五”規劃的五個關鍵詞

　　高校信息化“十四五”規劃的五個關鍵詞

　　高校信息化的十四五規劃應以教育部及所在學校的“十四五”規劃為依據，圍繞學校立德樹人建設、學校發展改革、開放創新而展開，高校教育信息化的規劃關鍵詞為“安全”、“開放”、“共創”、“育人”、“治理”。

　　在基礎設施方面，除了建設高速、安全、支持多業務的校園網、服務器、存儲之外，要結合5G、物聯網、邊緣計算等新技術的應用，構建具有教育價值的、學生可感受的、可交互的、沉浸式的校園數字環境，面向師生科研教學開放的“測試床”，從而使校園網回歸區別于商用網的“開放”、“育人”的特質，這是網絡層面的“開放”。

　　其次，構架于網絡層面之上的是“安全的、可擴展的信息化中間件”，其中涵蓋統一身份認證、授權以及日志記錄等支撐信息化建設的基礎服務，提供“安全的”、“靈活的”基礎服務訪問接口，可支撐其他職能部門、院系、以及師生建設不同的業務或應用系統，打通“信息孤島”，實現數據共享、應用和資源的“共創”，這是信息系統層面的“開放”。

　　第三，基于可擴展的信息化中間件建設，支持院系級信息化建設，把信息技術對教育教學的深度融合“交還”給院系、教師，也鼓勵有特長的社會力量參與應用資源建設，從而激發教學線上線下模式結合，本研院系級、跨院系級的“一體化”，教學質量的多元主體評價等教學、評價模式的產生，這是為了實現應用模式上的“開放”。

　　第四，發揮、進一步挖掘“數據”的價值，這里的“數據”除了包含學校的人財物等業務數據之外，更強調使用主體許可下的“行為數據”的“伴隨式”收集，強調不同來源的“數據”之間的自洽性，通過數據分析，“倒逼”學校的管理和服務模式，創新服務評價模式，例如通過授權數據開放，引入學校管理及辦學水平的第三方評價，提供管理和服務效能，支撐從“管理”平穩過渡到“治理”。

　　第五，在信息化涵蓋的范圍上除了建好、用好校內的數字資源與系統，構建高?！皵底謱\生 ”(Digital Twin)之外，要加強高校與產業、政府、地方基層的資源“授權”常態化融通，有特色的資源也可被高校共享，這是為了實現高校與社會的雙向“開放”。

　　后，通過信息化建設與推進機制的創新，進一步發揮信息技術的“倒逼”、“引領”作用，在“物理空間上”的高校與“數字空間上”的高校的“孿生融合”上，推動高校內涵提升，實現信息時代下的環境就是教育，“一草一本皆教育”。

　　具體在信息化的規劃和設計中，需要校領導、業務部門與信息化部門一起討論，不僅僅是形成一個信息化的規劃或使用信息化解決業務部門的部分問題，而是需要一起回答如何在物理空間的大學的基礎上構建另外一個數字空間的大學，這也是教育部提出的信息化與教育教學深度融合的要求。

　　在接下來的信息化規劃及實施過程中，不能僅關注其中的技術框架、功能定位、建設內容，還要與職能部門一起強調建設及應用過程中的應用方式、參與的各方權責、與學校實際結合的推進步驟、實施策略和保證信息化與學校發展目標一致的保障機制，這樣才能使“規劃”由“墻上掛掛”變為“落地實施”，平時結合學校實際有序推進、特殊時期“拉得出、攻得下”，實現從“信息化管理”逐步走向“信息化治理”。

　　對每一個高校IT人而言，要及時總結問題、不斷改進工作，使得信息化系統及體系無論是在常態情況還是突發情況下都能發揮有效作用。

　　數字孿生(Digital Twin)以數字化方式再現真實的實體或系統。該詞出現在Gartner發布的2019年十大戰略科技發展趨勢報告中。報告預測，到2020年，互聯傳感器與端點將多達超過200億，數字孿生將服務于數十億個物件。各企業機構一開始只是簡單地實施數字孿生，但將隨著時間的推移對其加以演化，提高其收集與可視化正確數據的能力，應用正確的分析與規則，并有效響應企業的業務目標。